نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• مریم سادات فخیم پور ¹
• مریم شفیعی سروستانی ²
• مهدی محمدی ³
• بابک شمشیری ⁴
• جعفر جهانی ⁵

¹ گروه روانشناسی و علوم تربیتی ، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران گروه آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان ، یزد ، ایران

² گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران

³ گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی ، دانشگاه شیراز، شیراز

⁴ گروه مبانی تعلیم و تربیت ، دانشگاه شیراز ، شیراز

⁵ گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشگاه شیراز، شیراز

چکیده

معلمان در دوران شغلی خود، نمی‌دانند که چگونه دوست داشتنی ترین خویشتن خود را در دوره شغلی خود، به دست فراموشی نسپارند. لذا این پژوهش در پی فهم و توصیف این مطلب بوده است که عناصر موثر در دستیابی به دوست داشتنی‌ترین خویشتن در معلمان چیست؟ تا بتواند بر اساس آن یک چارچوب برای آموزش دوست‌داشتنی ترین خویشتن به معلمان استخراج گردد. لذا، به توصیه صاحب نظران 15 نفر مشارکت‌کننده از بین دانشجو معلمان شرکت‌کننده در طرح جهادی دانشگاه فرهنگیان یزد، معلمان با سابقه حداکثر 5 سال، معلمان نمونه و معلمانی که زودتر از موعد خود را بازنشسته کرده و یا تغییر شغل داده بودند با استفاده از نمونه گیری هدفمند از نوع بارز انتخاب گردید و سپس یافته های حاصل از مصاحبه‌های نیمه‌ساختارمند، جهت دستیابی به بینش با ارزشی از مصاحبه‌شوندگان با روش تحلیل مضمون مورد بررسی قرار گرفت و با استفاده از تکنیک همسوسازی اعتباریابی گردید. یافته‌های این مرحله شامل72 مضمون پایه، 21 مضمون سازمان دهنده سطح اول و دوم می باشد که شامل مضامین منطق (تشویق فرهنگ انسان‌گرایانه، غنی‌سازی خویشتن، توسعه عشق آموزشی و ...)، هدف (اجتماعی-فرهنگی، فردی، حرفه‌ای و ...)، محتوا (نگرشی، مهارتی‌-علمی... )، راهبردهای یاددهی--یادگیری (یادگیری اکتشافی، یادگیری متقابل )، مواد و منابع کمک آموزشی (فناوری، ... )، فعالیت‌های یادگیری (بازسازی روایتی، داستان‌گویی ...)، فضا (کلاس درس، جلسات گروهی، فضای مجازی... )، زمان ( در تمام طول جلسات، منعطف...) و روش‌های ارزشیابی (خودارزیابی، همکارسنجی...) است، که از ترکیب این مقوله‌ها، چارچوب برنامه‌درسی مبتنی بر آموزش دوست‌داشتنی‌ترین خویشتن برای تربیت معلمان استخراج‌گردید.

کلیدواژه‌ها

• دوست داشتنی ترین خویشتن
• برنامه درسی
• تربیت معلم

موضوعات

• الگوهای برنامه درسی

عنوان مقاله [English]

A Phenomenological Study of Teachers' Experiences and Perspectives on the Best-Loved Self

نویسندگان [English]

• Maryam Sadat Fakhimpour ¹
• Maryam Shafiei Sarvestani ²
• Mehdi Mohammadi ³
• Babak Shamshirie ⁴
• Jafar Jahanie ⁵

¹ Department of Psychology and Educational Sciences, Shiraz University, Shiraz, Iran Department of Elementary Education, Farhangian University, Yazd, Iran

² Dep. Of Administration and Educational Planning, Shiraz University, Shiraz, Iran

³ Dep. Of Administration and Educational Planning, Shiraz University, Shiraz, Iran

⁴ Dep. Of Foundation of Education, Shiraz University, Shiraz, Iran

⁵ Dep. Of Administration and Educational Planning, Shiraz University, Shiraz, Iran

چکیده [English]

Teachers do not know how not to forget their best-beloved selves during their careers. Therefore, this research has sought to understand and describe the effective elements in achieving the best-loved self in teachers. Based on the findings, a framework for teaching the best-loved self to teachers would be extracted. Therefore, according to experts' advice, the participants were selected using obvious purposive sampling from groups of student teachers participating in the Jihadi project of Farhangian University of Yazd, teachers with a maximum of 5 years of experience, exemplary teachers, and teachers who had retired early or changed jobs. Then, the findings of the semi-structured interviews were analyzed using thematic analysis to gain valuable insights from the interviewees. The alignment method was used to validate the qualitative data. The findings include 72 basic themes, 21 organizing themes of the first and second level, which include logic (encouragement of humanistic culture, self-enrichment, development of educational love, etc.), purpose (social-cultural, individual, professional, etc.), content (attitude, skill-scientific and...), teaching-learning strategies (exploratory learning, mutual learning, etc.), teaching materials and resources (technology,...), learning activities (narrative reconstruction, storytelling, etc.) ), space (classroom, group meetings, virtual space, etc.), time (during all sessions, flexible, etc.), and evaluation methods (self-evaluation, peer evaluation, etc.), from which, by combining these categories, the curriculum framework based on the education of the best- loved self was extracted for teacher training.

کلیدواژه‌ها [English]

• Best-loved self
• Curriculum
• Teacher training