نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• احمدرضا فاضلی ¹
• زبیر پشته ای ²

¹ گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران

² کارشناسی ارشد، آموزش و پرورش تایباد، ایران

چکیده

هدف پژوهش شناسایی نقش واسطه‌ای سواد اطلاعاتی در ارتباط میان سواد برنامه درسی و توسعه حرفه‌ای معلمان بود. روش پژوهش توصیفی-پیمایشی است. جامعه آماری شامل کلیه معلمان شهر تایباد بودند که با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای، تعداد ۲۹۵ نفر انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه های سواد اطلاعاتی داورپناه و سیامک(۱۳۸۷)، سواد برنامه درسی افشین( ۱۳۹۳) و توسعه حرفه‌ای معلمان نیوجرسی(۲۰۱۴) بودند. برای تحلیل ازمدل‌سازی معادلات ساختاری با نرم‌افزار SmartPLS استفاده شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که بین سواد برنامه درسی و توسعه حرفه‌ای معلمان (β=0.47، p<0.01)، سواد برنامه درسی و سواد اطلاعاتی (β=0.55، p<0.01)، و سواد اطلاعاتی و توسعه حرفه‌ای معلمان (β=0.51، p<0.01) رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. همچنین تحلیل مسیر نشان داد سواد اطلاعاتی نقش میانجی معناداری بین سواد برنامه درسی و توسعه حرفه‌ای معلمان ایفا می‌کند (β=0.25، p<0.01). نتایج پژوهش بیانگر آن است که افزایش سواد برنامه درسی معلمان نه تنها به‌طور مستقیم، بلکه از طریق سواد اطلاعاتی، باعث تقویت توسعه حرفه‌ای معلمان می‌شود

کلیدواژه‌ها

• سواد اطلاعاتی
• سواد برنامه درسی
• توسعه حرفه‌ای
• معلمان

موضوعات

• الگوهای برنامه درسی

عنوان مقاله [English]

Investigating the Mediating Role of Information Literacy in the Relationship between Curriculum Literacy and Teachers' Professional Development

نویسندگان [English]

• ahmadreza fazeli ¹
• Zobair poshtei ²

¹ Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran

² Master&#039;s degree, Education, Taibad, Iran

چکیده [English]

The aim of the study was to identify the mediating role of information literacy in the relationship between curriculum literacy and teachers' professional development. The research method is descriptive-survey. The statistical population included all teachers in Taybad city, 295 of whom were selected using stratified random sampling. The research tools included the information literacy questionnaires of Davarpanah and Siamak (2008), curriculum literacy of Afshin (2014), and professional development of New Jersey teachers (2014). Structural equation modeling with SmartPLS software was used for analysis. The findings showed that there is a positive and significant relationship between curriculum literacy and teachers' professional development (β=0.47, p<0.01), curriculum literacy and information literacy (β=0.55, p<0.01), and information literacy and teachers' professional development (β=0.51, p<0.01). Path analysis also showed that information literacy plays a significant mediating role between curriculum literacy and teachers' professional development (β=0.25, p<0.01). The results of the study indicate that increasing teachers' curriculum literacy not only directly but also through information literacy enhances teachers' professional development

کلیدواژه‌ها [English]

• Information literacy
• curriculum literacy
• professional development
• teachers